Johannes Mayer

Katarina Farkas

Beate Laudenberg

David Rott

Die Frage nach Begabungen und Begabten beschäftigt die Bildungs- und Kulturwissenschaften bereits seit geraumer Zeit: Was heißt es, begabt zu sein? Welche unterschiedlichen Formen von Begabungen gibt es? Und wie kann eine gelingende Förderung aussehen? Die Forschung zeigt aber auch, dass Begabung nicht zuletzt ein Konstrukt ist, das in Abhängigkeit von unterschiedlichen Perspektiven mehrere Modellbildungen zulässt. Dass Begabungen und begabte Figuren eine zunehmende Bedeutung in der Kinder- und Jugendliteratur gewonnen haben, ist von der Forschung trotz früher Untersuchungen erst in den letzten Jahren in den Blick genommen worden. Ausgehend von bekannten Figuren, wie Andreas Steinhöfels Rico und Oskar, werden literarisch und medial verarbeitete Konstrukte von Begabung untersucht und das Wechselspiel von gesellschaftlichem Diskurs und künstlerischer Reflexion in den Blick genommen. Aus lese- und literaturdidaktischer, aber auch aus pädagogischer Sicht bietet die Beschäftigung mit der Kinder- und Jugendliteratur neben wichtigen Einblicken in eine aktuelle Thematik vor allem neue Lernmöglichkeiten für eine intensive Beschäftigung mit besonderen literarischen Figuren und den ihnen zugeschriebenen Fähigkeiten und Eigenarten. Die deutsch-schweizerische Forschungsgruppe Begabung in Literatur und Medien (BegaLuM) möchte mit diesem Band die Begabungsforschung und Begabtenförderung in literar- und medienästhetischen Bereichen vorantreiben und sie zugleich stärker in der Literaturvermittlung etablieren. Damit leistet sie einen Beitrag sowohl zur Systematisierung literarischer Darstellungen von (hoch-)begabten Figuren als auch zur Nutzung bislang unbeachteter didaktischer Potenziale.

Begabte Figuren in Literatur und Unterricht

Ralf H. Reussner

Judith A. Stafford

Steffen Becker

Sven Overhage

Patrick J. Schroeder

This book constitutes the joint refereed proceedings of two colocated events: the First International Conference on the Quality of Software Architectures (QoSA 2005) and the Second International Workshop on Software Quality (SOQUA 2005) held in Erfurt, Germany, in September 2005. The 18 revised full papers presented were carefully reviewed and selected from 48 submissions. For QoSA 2005 only 12 papers - of the 31 submitted - were accepted for presentation; they are concerned with research and experiences that investigate the influence a specific software architecture has on software quality aspects. The papers are organized in topical sections on software architecture evaluation, formal approaches to model-driven QoS-handling, modelling QoS in software architectures, software architectures applied, architectural design for QoS, and model-driven software reliability estimation. The 6 papers accepted for SOQUA 2005 - from 17 submissions - mainly focus on quality assurance and on software testing. They are organized in topical sections on test case selection, model-based testing, unit testing, and performance testing.

First International Conference on the Quality of Software Architectures, QoSA 2005 and Second International Workshop on Software Quality, SOQUA 2005, Erfurt, Germany, September, 20-22, 2005, Proceedings

Quality of Software Architectures and Software Quality

Felix Heizmann

Marcus Steinbrenner

Die gesprächsförmige Begegnung mit Literatur ist grundlegend für die literarische Sozialisation. Eine besondere Form, diese Begegnung und die daraus resultierenden Verstehens- und Lernprozesse didaktisch zu gestalten, bietet das Heidelberger Modell des Literarischen Unterrichtsgesprächs. Seit seiner Entstehung vor knapp 20 Jahren hat es in der fachdidaktischen Diskussion große Resonanz erfahren und gehört inzwischen zum festen Bestandteil des schulischen Literaturunterrichts aller Schularten und Klassenstufen. Der vorliegende Band vereint Beiträge, die aus dem von den Herausgebern veranstalteten dritten Heidelberger Symposion zum Literarischen Unterrichtsgespräch hervorgegangen sind. In didaktischen Reflexionen und empirischen Rekonstruktionen befassen sich die Beiträge aus unter-schiedlichen Perspektiven mit dem Ansatz und ordnen ihn in den fachdidaktischen Diskurs ein. Die Leserinnen und Leser erhalten dadurch einen differenzierten Einblick und können selbst das Potential einer literarischen Gesprächsdidaktik erkunden.

Didaktische Reflexionen und empirische Rekonstrukt ionen

Das Literarische Unterrichtsgespräch

Johannes Mayer

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